olá pessoal. Eu Marines estou postando a introdução de um artigo de doutorado escrito pelos professores Doraci Modesto de Pinho Araujo e Jean Carlos Moreno, do Paraná, ele trata do ensino da musica nas escolas feito por professores de arte que não tem formação especifica em musica, e sim uma formação superficial nas quarto linguagens, o que ao meu ver está um pouco certo, mas que nos deixa em desvantagem diante da lei de obrigatoriedade do ensino especifico de musica ser desvinculado ao do ensino de artes, gostaria que se pudessem ler o artigo inteiro, pois é de muito interessente, estou enviando o link onde podem encontrar o artigo http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1445-8.pdf
INTRODUÇÂO
Este artigo é fruto de uma pesquisa que procurou investigar formas alternativas e significativas para trabalhar os conteúdos da música, sem precisar vinculá-los às especificidades técnicas que exigiriam uma formação específica na área. Acredita-se que um dos maiores desafios do professor de Arte da rede Pública do Estado do Paraná é a condução do ensino da música. O não-especialista sente muita dificuldade em desenvolver um trabalho mais aprofundado nessa área, já que, em sua graduação de Educação Artística, não teve a formação necessária e nem básica para poder conduzir a música na escola de forma relevante.
Assim sendo, o objetivo norteador da pesquisa foi encontrar novas formas de realizar trabalhos teórico-práticos voltados à educação musical que contemplem, principalmente, a formação dos sentidos e da percepção das estruturas e organização dos elementos sonoro-musicais. Propõe-se, então, ao professor não especialista, estratégias alternativas no ensino da Música, sem a intenção e preocupação de desenvolver as técnicas do ensino tradicional da música ocidental.
Segundo a concepção de Jeandot “[...] Uma aprendizagem voltada apenas para os aspectos técnicos da música é inútil e até prejudicial, se ela não despertar o senso musical, não desenvolver a sensibilidade” (2008, p.21).
Para a confirmação das hipóteses levantadas a respeito das dificuldades que o professor de Arte não-especialista em música se depara, foram distribuídos questionários para vários docentes de diferentes municípios dos Núcleos Regionais de Educação (NRE) de Cornélio Procópio e Jacarezinho.
O texto apresenta a análise dos questionários e uma explanação sobre a formação dos professores da área. E, para se saber se os futuros professores de Arte estão recebendo algum tipo de conhecimento relacionado à Música em sua formação atual, busca-se conhecer as matrizes curriculares das instituições Estaduais de Ensino Superior do Estado do Paraná, que oferecem o curso de Arte em sua graduação.
Procura-se também, fazer uma comparação entre os conteúdos de música dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e as Diretrizes Curriculares de Arte (DCA) para a Educação Básica do Estado do Paraná, e os prováveis motivos da não implementação total dos PCN em muitas escolas. Busca-se através de uma revisão de literatura conhecer as propostas dos autores sobre as possibilidades do nãoespecialista trabalhar a música sem ater-se aos conhecimentos técnicos da mesma,saber os benefícios, contribuição e importância da música e de sua presença na escola. Procura-se entender, também, a relação da indústria cultural com a música e sua influência na escolha musical de nossos jovens.
O texto ainda apresenta a descrição fundamentada da proposta prática de atividades musicais para uma turma de 5ª (quinta) série e o relato da implementação pedagógica para essa turma, o desenvolvimento do trabalho a reação dos alunos os acertos e desacertos da implementação.
A intervenção na escola junto aos alunos foi orientada pelos campos conceituais do conhecimento estético e da produção artística, fundamentada nas concepções das teorias críticas de Arte, elucidadas por Vasquez (1978) - arte como conhecimento, arte como ideologia e arte como trabalho criador e, que nortearam e organizaram a metodologia, seleção dos conteúdos e a avaliação.
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editado por Vinícius
